tisdag 23 mars 2010
fredag 19 mars 2010
Projektet "Mattecoach på nätet" prisas
Hurra! Idag firar jag att min kollega Stefan Knutsson, en av lärarna i kursen Digital kompetens och lärande för det 21:a århundradet utsågs av lärarnas Riksförbund och Microsoft till "Sveriges mest innovativa mattelärare 2010. Stefan leder vår uppmärksammade och uppskattade satsning Mattecoach på nätet, där studenter på Civilingenjör och lärarprogrammet på KTH fyra eftermiddagar/kvällar i veckan coachar elever i Stockholms skolor i matte.
Innovativa lärarutnämningen delas ut av Microsoft i samverkan med Lärarnas Riksförbund för sjunde året i rad. Syftet är att lyfta fram lärare och lärarstudenter som utmärkt sig med nya metoder och framgångsrik undervisning. Priset delas ut i tre kategorier: Matematik, Naturvetenskap och Öppen.
De tre vinnarna åker till Berlin på tisdag för att representera Sverige vid den Europeiska Innovativa Lärarutnämningen.
Läs mer på KTH:s hemsida
(Foto: Anna Öberg)
Innovativa lärarutnämningen delas ut av Microsoft i samverkan med Lärarnas Riksförbund för sjunde året i rad. Syftet är att lyfta fram lärare och lärarstudenter som utmärkt sig med nya metoder och framgångsrik undervisning. Priset delas ut i tre kategorier: Matematik, Naturvetenskap och Öppen.
(Foto: Anna Öberg)
De tre vinnarna åker till Berlin på tisdag för att representera Sverige vid den Europeiska Innovativa Lärarutnämningen.
Läs mer på KTH:s hemsida
tisdag 16 mars 2010
Hur gör vi för att inte öka gapet ?
Geoff Canada har ett viktigt budskap till oss alla - att fundera på - i sitt tal till USA:s mest framgångsrika företagsledare, forskare, och utbildningsledare på Googles hearing "Breakthrough learning in the Digital Age ".
Hur kan vi undvika att öka skillnaderna mellan de barn och unga som har och de som inte har tillgång till Internet och ny teknik för sitt lärande?
Även i Sverige finns stora skillnader och glappet ökar. Vad gör vi åt detta? vad gör våra kommuner och vad gör vår regering+ "En till e"-konceptet införs inte i de skolor och kommuner som verkligen behöver det. Där barnen inte har tillgång till datorer och Internet hemma eller har föräldrar som kan hjälpa dem att använda dessa på ett sätt för att hitta de bra lärresurser som finns idag. Hur når vi alla? Hur får vi alla att öka sitt lärande med teknikens hjälp? Geoff Canadas oro är befogad.
Hur kan vi undvika att öka skillnaderna mellan de barn och unga som har och de som inte har tillgång till Internet och ny teknik för sitt lärande?
Även i Sverige finns stora skillnader och glappet ökar. Vad gör vi åt detta? vad gör våra kommuner och vad gör vår regering+ "En till e"-konceptet införs inte i de skolor och kommuner som verkligen behöver det. Där barnen inte har tillgång till datorer och Internet hemma eller har föräldrar som kan hjälpa dem att använda dessa på ett sätt för att hitta de bra lärresurser som finns idag. Hur når vi alla? Hur får vi alla att öka sitt lärande med teknikens hjälp? Geoff Canadas oro är befogad.
Utbildning i fokus
2010 är utbildningens år på KTH. Det har rektor deklarerat och satsar närmare 80 miljoner under 4 år för att ytterligare stärka den pedagogiska kvalitén och lärandet. Förra året handlade "allt" om forskning och om RAE dvs utvärdering av forskningskvalitén vid KTH, så detta är en välkommen förändring.
Rektor Peter Gudmundsson inledde med att framhålla att även om utbildningen står för drygt 30% av KTH:s totala budget, så beror omsättningen helt på hur man räknar. Räknar man in att studenternas förlorade arbetsinkomst åtminstone uppgår till 200 tkr per student och läsår, så skulle utbildningen omsätta 3,7 miljarder/år, bara vid KTH. Och det är dubbelt så mycket som forskningen gör. Då har han inte räknat in att varje student under sina 5 år på ett civilingenjörsprogram säkert lånar närmare 1/2 miljon till sina studier (som de sedan betalar av under många år).
Men hur mäter och värderar man pedagogisk skicklighet vid våra högskolor? Mälardalens högskola berättade att det tog dem 8 år att fatta ett beslut om att inrätta en en pedagogisk karriärstege. Och flera år efter att den införts, ser de som fått bedömningen "excellent"(högst) ingen skillnad i sitt lönekuvert. Inte har de fått erbjudande om ansvarsfullare positioner eller intressantare uppdrag. Så var är moroten? Studenternas uppskattning? Vi måste bli bättre på att lyfta fram och värdera vikten av pedagogisk skicklighet vid tillsättningen av nya tjänster och vi måste belöna dem som lägger ner tid och kraft på att bli skickliga pedagoger som kan motivera och inspirera studenterna.
Idag var det invigning för utbildningens år, med presentation av planer och mingel efteråt. Efter alla vackra ord så kan jag (och flera med mig) inte låta bli att fundera över vad detta egentligen kommer att innebära. Blir där verkligen någon förändring, trots rektors satsningar? Universitet och högskolor är i grunden bevarande organisationer. Även om där föds många innovativa tankar och det finns stora frihetsgrader, så är det forskningsskicklighet som räknas.
När kommer pedagogisk skicklighet att värderas lika högt som vetenskaplig skicklighet? När kommer våra utbildningsorganisationer att inse att vi står inför en förändring vad gäller utbildning och lärande som, om de inte förändrar sitt sätt att undervisa, kommer att göra dem obsoleta? Jag håller tummarna...att vändningen kommer 2010.
För den som är intresserad av vilka utmaningar jag syftar på läs denna intressanta artikel i Newsmill, Vår tids studentrevolt är historiskt dramatisk diskuteras detta av Else Nygren och Anders Larsson, båda forskare vid Institutionen för Informatik och Media vid Uppsala Universitet.
Se också videon
Breakthrough Learning in a Digital Age - Session II. Literacy 2.0
Rektor Peter Gudmundsson inledde med att framhålla att även om utbildningen står för drygt 30% av KTH:s totala budget, så beror omsättningen helt på hur man räknar. Räknar man in att studenternas förlorade arbetsinkomst åtminstone uppgår till 200 tkr per student och läsår, så skulle utbildningen omsätta 3,7 miljarder/år, bara vid KTH. Och det är dubbelt så mycket som forskningen gör. Då har han inte räknat in att varje student under sina 5 år på ett civilingenjörsprogram säkert lånar närmare 1/2 miljon till sina studier (som de sedan betalar av under många år).
Men hur mäter och värderar man pedagogisk skicklighet vid våra högskolor? Mälardalens högskola berättade att det tog dem 8 år att fatta ett beslut om att inrätta en en pedagogisk karriärstege. Och flera år efter att den införts, ser de som fått bedömningen "excellent"(högst) ingen skillnad i sitt lönekuvert. Inte har de fått erbjudande om ansvarsfullare positioner eller intressantare uppdrag. Så var är moroten? Studenternas uppskattning? Vi måste bli bättre på att lyfta fram och värdera vikten av pedagogisk skicklighet vid tillsättningen av nya tjänster och vi måste belöna dem som lägger ner tid och kraft på att bli skickliga pedagoger som kan motivera och inspirera studenterna.
Idag var det invigning för utbildningens år, med presentation av planer och mingel efteråt. Efter alla vackra ord så kan jag (och flera med mig) inte låta bli att fundera över vad detta egentligen kommer att innebära. Blir där verkligen någon förändring, trots rektors satsningar? Universitet och högskolor är i grunden bevarande organisationer. Även om där föds många innovativa tankar och det finns stora frihetsgrader, så är det forskningsskicklighet som räknas.
När kommer pedagogisk skicklighet att värderas lika högt som vetenskaplig skicklighet? När kommer våra utbildningsorganisationer att inse att vi står inför en förändring vad gäller utbildning och lärande som, om de inte förändrar sitt sätt att undervisa, kommer att göra dem obsoleta? Jag håller tummarna...att vändningen kommer 2010.
För den som är intresserad av vilka utmaningar jag syftar på läs denna intressanta artikel i Newsmill, Vår tids studentrevolt är historiskt dramatisk diskuteras detta av Else Nygren och Anders Larsson, båda forskare vid Institutionen för Informatik och Media vid Uppsala Universitet.
Se också videon
Breakthrough Learning in a Digital Age - Session II. Literacy 2.0
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)
